Rubricas en el nivel preescolar
NOMBRE DEL
ALUMNO:
GRADO: 3°”B”
EDUCADORA:
MARTHA PATRICIA FLORES GÁMEZ
JARDÍN DE
NIÑOS: JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE: Seriación de tamaños con popotes
FECHA:
Martes 12 de Mayo del 2015
COMPETENCIA:
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
Aprendizajes
esperados:
·
Distingue la regularidad en patrones.
·
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica
elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
·
Distingue, reproduce y continúa patrones en
forma concreta y gráfica.
Objetivo de
la actividad en base a los aprendizajes esperados: Que el alumno distinga
la regularidad en patrones en una serie, anticipando lo que sigue e
identificando elementos faltantes en ella y así mismo reproduzca y continúe patrones en forma concreta y
gráfica.
INSTRUCCIÓN:
El alumno tomara 5 popotes de cada tamaño (chico, mediano y grande),
posteriormente realizara una seriación de tamaños en orden progresiva
comenzando con el tamaño chico, posteriormente el mediano y por último el
grande, repetirá este patrón hasta terminar los popotes.
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EXCELENTE (90% y 100%)
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BUENO (70% y 80%)
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REGULAR (60%)
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DEFICIENTE (50%)
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Distingue la regularidad en patrones
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De manera independiente acomodo los
popotes para formar la serie, explicando y argumentando el proceso que
utilizo para distinguir la regularidad en el patrón.
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De manera independiente acomodo los
popotes para formar la serie con estos tres tamaños (chico, mediano y
grande).
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Con apoyo intento establecer la
secuencia en el acomodo de los popotes de forma progresiva.
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No realizo la actividad
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Identifica elementos faltantes en una
serie
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De manera independiente identifico las
características del proceso que realizo y en su serie no hubo elemento
faltante de acuerdo al patrón dado.
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De manera independiente identifico las
características de su proceso de seriación y así mismo si existió algún
elemento faltante.
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Con apoyo se le propicio a reflexionar
para que identificara su proceso de seriación y así mismo si existieron
elementos faltantes en el.
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No identifico ningún elemento.
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Identifica criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
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Logro identificar criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento al realizar su serie.
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Logro identificar criterios de
repetición y crecimiento para realizar su serie.
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Logro identificar criterios de repetición para realizar su serie.
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No identifico ningún criterio.
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Hizo uso del conteo para tomar los 10
popotes que se le indico.
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De manera independiente utilizo el
conteo como herramienta y tomo el número de popotes que se le indico.
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De manera independiente utilizo el
conteo como herramienta, pero tomo menos popotes de los indicados.
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Requirió de un acompañamiento para apoyarlo
en el conteo de los popotes.
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No tomo los popotes.
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NOMBRE DEL ALUMNO:
GRADO: 3°”B”
EDUCADORA: MARTHA PATRICIA FLORES GÁMEZ
JARDÍN DE NIÑOS: JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Experimento,
Tapiz de colores”
FECHA: Lunes 18 de Mayo del 2015.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL MUNDO
ASPECTO: MUNDO NATURAL
COMPETENCIA: Entiende en qué consiste
un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone que
hacer, como proceder para llevar a cabo un experimento, y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, balanza, reglas,
tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación
experimental concreta.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD EN BASE AL
APRENDIZAJE ESPERADO: Lograr que el alumno defina de acuerdo a su criterio
¿Qué es un experimento?, formule hipótesis, las exprese y al realizarlo proponga que hacer, como proceder y
utilice los instrumentos o recursos de acuerdo a la situación experimental.
INSTRUCCIÓN: Los niños participaran de
manera oral para definir ¿Qué es un experimento?, posteriormente cada pequeño
en una charola vaciara un poco de leche hasta tapar su asiento, posteriormente
pondrá gotas de tres colores diferentes en la leche y por ultimo sumergirán la
cabeza de un cotonete en jabón liquido para manos y la pondrá encima de cada
mancha de color observando que pasa.
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EXCELENTE
(90% y 100%)
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BUENO
(70% y 80%)
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REGULAR
(60%)
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DEFICIENTE (50%)
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De acuerdo a su criterio de manera
lógica define que es un experimento y comparte su punto de vista a sus
compañeros.
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De manera independiente logra definir
lo que es un experimento, expresa y comparte con sus compañeros su opinión.
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De manera independiente logra definir
lo que es un experimento pero no lo expresa o comparte con sus compañeros.
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Con apoyo logra definir a su criterio
lo que es un experimento.
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No expresa ni define el concepto.
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Formula y comparte sus hipótesis de
forma coherente sobre lo que cree que ocurrirá al realizar el experimento.
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De manera independiente formula
hipótesis coherentes sobre os resultados del experimento y las comparte a sus
compañeros.
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De manera independiente formula
hipótesis coherentes sobre los resultados del experimento.
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Con apoyo formula hipótesis breves pero
no son coherentes.
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No logra formular ninguna hipótesis.
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Manipula los materiales y propone como
utilizarlos de acuerdo a la situación experimental.
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De manera independiente manipulo los
materiales y propuso a sus demás compañeros sugerencias para su uso.
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De manera independiente manipulo los
materiales para realizar el experimento.
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Con apoyo logro manipular algunos
materiales pero requirió que se le explicaran dos o más veces las consignas
para utilizarlos.
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No manipulo ningún material.
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Es capaz de observar y describir lo
observado.
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Observo el proceso y realizo una
descripción amplia y argumentada sobre lo observado.
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Observo el proceso y realiza
descripciones breves sobre lo observado.
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Solo observo el proceso.
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No observo nada.
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